Дети — это не собаки. Их нельзя воспитывать также, как дрессируют собак.."

Как воспитать ребенка самостоятельным, способным, творческим человеком??

27, 28 и 29 декабря состоялся тренинг для родителей с их детками, на котором мы старались найти ответы на эти не простые вопросы.

На тренинге мы (взрослые) учились:

Устанавливать дисциплину, без подавления

Формировать желаемое поведение, без угроз и наказаний

Дети занимались творчеством))

Лепили новогодние игрушки из соленого теста на елочку, рисовали, делали совместно с родителями оплакацию — радугу, пили чай с пряниками)))

Рецепт соленого теста для поделок теста: 

• 2 стакана муки;
• 1 стакан соли — экстра;
• 1 стакан воды.
• для красивого цвета я добавляла в тесто молотую паприку и корицы чуток))
• Сушить в духовке
• еще здесь мы использовали формочки для печенья легко и просто делать игрушки разных форм

Для апликации  радуги понадобится: 

• ватман
•  цветная бумага, а также цветные ненужные журналы
• клей
•  ножницы. а можно и руками порватьбумагу))
• выбранный сюжет — в данном случае — радуга
• на ватмане простым карандашем рисуем примерный контур радуги.
• все всемте режем и рвем разноцветную бумагу
• клеим по цветам и получаем красоту!

Цитата в начале статьиз из книги "Новый взгляд на жизнь" Л.Р.Хаббарда

""""""""""""""""""""

Вау! Вау! И ещё раз – Вау! Лагерь на море – это просто здорово! Я в этом лагере не училась в классе, но я училась быть другом маленьким, и не только деткам. И у меня таки это получилось! Я была воспитателем в детской группе. Помимо моря, развлечений и прочего, наши дети сидели на ТУ и  учились быть самоопределёнными! Они учились не реагировать по принципу Стимул-реакция, и они научились этому! И это очень важно! Ведь дети – это наше будущее, и это то, что мы создаём сейчас. И в будущем у нас будет именно такое общество, которое мы создадим сегодня с нашими детьми. Давайте же сделаем наших детей сильными, смелыми, общительными и  самое главное – самоопределёнными!

И это нам по силам, с нашей технологией! Детский лагерь – это классно! А саентологический детский лагерь – это ещё круче! Именно здесь создаются личности! Приезжайте и привозите с собой своих детей! И побольше, побольше!

С огромной благодарностью к организаторам:

Ксюше Шапкаиной, Славе Шапкарину а также Наде Бахуринской.

С АРО Галя Андреева,  лагерь в Севастополе 24.06.11

"""""""""""""""""""""""

Ребята, большущее вам спасибо за этот солнечный, дружный, познавательный искромётный, свежий и тетный лагерь!!!

Очень здорово не просто учиться, а ещё и работать в команде. Очень классно купаться в море, бассейне, на горках. Невероятно волнительно и здорово снова оказаться в Севастополе, и слышать на его улицах русскую речь и ещё видеть, что память о славных деяниях предков чтут их потомки. В этом лагере я стал наконец-то конфронтировать детей! Большое спасибо Наде за науку, за ТУ-шки, за АРО-шное управление. Ксюша и Слава, вам просто вагон теты за эту классную игру!!!

Андрюха Федяев.

""""""""""""""""""""""""""""""

Если хочется, чтобы 2 недели жизни прошли с большой пользой и при этом в состоянии безмятежного состояния для себя и детей, то это сюда. Учиться, одитироваться, узнавать новое, знакомиться с тетными людьми – выбирайте! Лучше всё сразу!!! Спасибо!

Высоцкая Ольга. 

 """"""""""""""""""""""

Я прошёл курсы «Достоинство и целостность личности» и «Преодоление подъёмов и спадов». Я реально стал свободнее общаться, в жизни как-то «вылез» смысл, который раньше был похоронен под повседневными проблемами. Я стал спокойней и уверенней относительно собственной реальности и, как следствие, стал спокойнее общаться с другими людьми, не боясь подавления.

Вообще люди классные, хорошо играют в теннис и все готовы поддержать твой успех.

Высоцкий Лев. 

"""""""""""""""""""""""""""

Я приехала сюда вместе с внуком 12-ти лет. В Севастополе мы в первый раз. Город прекрасный, очень цветущий. Мы видели очень много интересного в городе и пригородах. Я в восторге от лекций по вечерам, от организации лагеря.

Очень доброжелательная обстановка, чудесная администрация. Дети довольны, с радостью занимаются саентологией и рукоделием. У персонала есть власть, требуемая для управления детьми. Всё чудесно!!! 

Елена Колотилина.

"""""""""""""""""

Моя история успеха!

Меня зовут Педерсен Надежда. Я прошла за две недели два курса – ДЦЛ и ППС. Я очень счастлива, что попала на эти курсы. Я чувствую окрылённость, по ходу этих курсов разрешила свои некоторые проблемы. Могу сказать, что я прозрела, удивительно ощущать себя умнее, видеть некоторые вещи, которые раньше не замечала. Спасибо отдельное за детский лагерь! Теперь в семье много понимания между ребёнком и нами. Мы научились договариваться. Разобрали причины, почему не понимали друг друга.

Спасибо вам, что вы есть, и дальнейшего процветания, а мы с радостью поможем!

"""""""""""""""""""

История успеха.

В этом лагере я закончил курс «Достоинство и целостность личности»! Теперь я строю план на день, исходя из позиции этики. Каждое действие продумываю, чтобы оно было наиболее выживательным по максимальному количеству динамик. Мне очень понравилось изучать Кодекс Чести. Некоторые пункты Кодекса Чести я нарушал очень часто (например – не пытайтесь вызывать похвалу и восхищение – я постоянно пытался вызывать – не понимая, к чему это может привести). Теперь же стараюсь соблюдать все пункты Кодекса. Здесь очень красивая природа. Я раньше не был в Севастополе. Мне очень понравилось купаться, отдыхать.

Виктор Погребной

Опыт с проращиванием фасоли и кока-колой был посвящён тому, как влияют различные жидкие среды на живые организмы. Так, помимо кока-колы, фасоль проращивалась на таких жидких средах, как: 

• спрайт
• морская вода
• рассол
• обычная водопроводная вода хлорированна. 

Итого пять жидких сред, пять отдельных опытов.

Соответственно, в каждом опыте проращивались семена фасоли. Проращивание длилось в течение 6 дней. Полив происходил раз в день, излишков сред при поливе не было. Испарение ограничивалось водонепроницаемым покрытием над ёмкостями с проращиваемой фасолью. 

Теперь немного подробнее. Началось всё с раскладки и подсчёта фасолин для опытов. И, соответственно, первичного залива тестируемыми жидкостями: 

Дети были в сильном интересе по отношению к происходящему: 

Далее, собственно, шёл шестидневный перерыв с поливом и регулярными вопросами "А когда мы будем смотреть на семена?" и  подобными. Делались периодические попытки самостоятельно выяснить, что там происходит с семенами фасоли. Но тем не менее, все в целом стоически дожидались конца.  

В конце концов мы получили такие вот интересные результаты. Семена фасоли, которые поливались рассолом:

Семена фасоли, которые проращивались под воздействием спрайта (плесень покрывает каждую фасолину, есть пара другая проклюнувшихся семян):

Семена, попавшие под воздействие кока-колы (обратите внимание на странную плесень, мерзкую не только на вид, но и на запах; проклюнувшихся семян практически нет):

Семена, которые поливались морской водой Чёрного моря (плесени не много, есть хорошо проросшие фасолины):

Проращивание семян фасоли под воздействием обычной хлорированной воды (контрольный опыт):

Если обобщить полученные результаты и сделать выводы, то фасоль в морской воде прорастает лучше, чем в спрайте и в кока-коле. Зато в спрайте и кока-коле намного лучше растёт какой-то плесневый гриб. Кстати, дети на последующих фотографиях зажимают нос не просто так. Фасоль под воздействием спрайта и кока-колы (в особенности) ЖЕСТОКО ЗАВОНЯЛАСЬ. И вам, в принципе, очень повезло, что фотографии не в состоянии передать этот СМРАД. 

А в финале все имели возможность посмотреть проросшие семена под микроскопом — срезы с "подавленных" кока-колой семян, давленные препараты кончиков корней таки проросших семян и так далее. Интерес был ну ОЧЕНЬ сильным (он даже превысил отвращение от завонявшей под воздействием кока-колы культуры плесени): 

Таким образом, вывод: грамотно поставленный опыт с проращиванием фасоли и кока-колой (спрайтом и т.д.) позволяет сильно заинтересовать детей. 

Не знаю, перестали ли дети после опытов пить кока-колу или спрайт. Но тем не менее, надеюсь, что подобный комплексный подход к воспитанию подрастающих поколений позволит сделать нашу цивилизацию немного более здравой, чем она есть сейчас. 

Удачи! 

«Вы учитесь не для того, чтобы узнать,
запомнить, выучить или сдать — а для того,
чтобы научиться делать что-то нужное».

Рон Хаббард

"У меня есть сын, ему 14 лет, у меня уже возникали с ним трения по поводу посещения школы, были истерики, угрозы – ничто не действует. Он просто наотрез отказывается туда ходить. Проблема в учителях, мне даже их видеть не хочется. Ребенок мой – личность творческая и ранимая , учителя его понимать не хотят. В этой школе он учится второй год, доставляет много проблем учителям в плане посещаемости. Как мне себя вести по отношению к учителям? Я устала перед ними оправдываться и защищать его права. Он просто сидит дома, слово «школа» вызывает у него всевозможные «болезни»: от головной боли до рвоты… Что делать?"

«От 5 до 30% детей имеют трудности в обучении или не способны к усвоению школьной программы.»

«Существует термин "школьная фобия", что подразумевает навязчиво преследующий некоторых детей страх перед посещением школы.»

«школа на сегодня уже не является единственным (и даже основным) источником знаний для подрастающего поколения»

«Научиться учиться -  вероятно это и было бы главной задачей школы — в ситуации, когда угнаться за все ускоряющимся изменением объема конкретных знаний все сложнее – учить детей справляться с этим потоком информации. Но беда как раз в том, что массовая школа не умеет этого делать. Она не учит самостоятельному мышлению, заставляя детей повторять высказанные учителем  истины и ставя за это (именно за это) оценки. Она и не учит самостоятельно работать с информацией – любой преподаватель вуза подтвердит, что большинство приходящих абитуриентов не могут сделать нормальный конспект, не могут самостоятельно прочитать текст и выделить в нем главное, не умеют выступать и высказывать устно свои собственные мысли и т.д. Значит, учиться этому нужно где-то в другом месте.»

«Школа не дает возможности подросткам получить опыт жизни в реальной экономике, не учит основам человеческой коммуникации, не дает нормального владения иностранными языками, хождение в школу не поможет выпускнику научиться представлять себя при устройстве на работу и т.д.»

В наши дни многие дети просто отсиживают уроки, получая в итоге прививку от любопытства и очень мало полезных знаний.

Несмотря на то что в нашем обществе образованию уделяется большое внимание, удивительно осознавать, что никогда не существовало настоящей технологии обучения или настоящей технологии образования. Это кажется невероятным, но это правда. У нас существует технология обучения в школе, но она имеет очень мало общего с приобретением способности применять знания на практике и имеет, зачастую, очень много общего со способностью запомнить, сдать и забыть :)

Поэтому, в первую очередь, совершенно необходимо иметь работающую технологию того как учиться и добиваться способности применять изученное.

Оказывается, обучению надо учиться, как любому и делу. После этого и учиться, и учить — на порядок проще.

Знание того, как учиться, чрезвычайно важно для любого человека.

Ведь обучение — это очень конкретная разумная деятельность. С точными целями и точной технологией.

И оно имеет определённый конечный продукт: умение делать что-то нужное.

Технология обучения — это не техника быстрого чтения и не описание хитроумных способов запоминания. На практике не было обнаружено, что они повышают способность человека понимать то, что он изучает, или что они делают человека более грамотным. Технология обучения позволяет понять, каким образом человеку следует учиться, для того чтобы усвоить предмет настолько, что он сможет применять его.

Если человек добросовестно учится – он применяет технологию обучения. Он учится с намерением научиться чему-то. Он справляется с любым препятствием в обучении, которое возникает во время его работы с материалом. Если он заканчивает читать абзац и вдруг понимает, что не имеет никакого представления о том, что же он читает, то он возвращается назад и выясняет, где он запутался и справляется с трудностью.

Это добросовестное обучение. И то, насколько учащийся «сообразителен» в данном предмете, зависит от того, насколько он применяет эту технологию. Это не зависит от какого-то врождённого таланта или чего-то ещё. Разница между ним и человеком неспособным понять и применить изучаемый материал заключается именно в том, что он владеет технологией обучения.

Если вы не можете ничему научиться, что ж, тогда вы не сможете узнать, как что-либо делать. Верно то, что обучение — это ворота к приобретению знаний, ворота, которые могут быть открыты или закрыты. Если вы не можете ничему научиться, тогда, конечно, вы будете не в состоянии действовать..

Для написания статьи были использованы материалы журнала «Вокруг света», работы Н.Курдюмова, работы Р.Хаббарда и бесконечные просторы Интернета :)

ХОТИТЕ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ

О ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ -

ЖМИТЕ СЮДА    

Самым младшим была предоставлена лужайка, надувной бассейн и песочница, пока их родители занимались в классе или одитировались.

А для ребят от 5,5 до 14 лет мы составили программу, где обучение перемежалось с играми, походами на пляж и творческими занятиями.

Основными темами в детском летнем лагере стали общение и динамики жизни.

Полтора-два часа в день уделялось тренировочным упражнениям по курсу «Общение – это радость». Старшие с удовольствием занимались дольше, а младшим позволялось больше игр и отдыха. Пятеро наших подопечных полностью прошли контрольный лист и успешно завершили курс! Младшим, конечно же, пока сложнее сосредотачивать свое внимание, но и они достигли хороших результатов: каждый прошел присутствие, конфронтирование, «травлю быка», а некоторые даже начали «Дорогую Алису»!

Тренировочные упражнения заметно повлияли на поведение детей: они стали усидчивее, более уравновешенными, открытыми и уверенными в себе.

Программу «Динамики жизни» мы составили так, чтобы дать больше живой реальности, опыта и наглядности. Каждой из восьми динамик был посвящен один или два дня. Мы в группе проясняли, что такое динамика, выживание, что означает каждая динамика в отдельности и как она связана со всеми остальными. К каждой динамике мы подобрали одну-две главы из книги «Дорога к счастью», которые были близки по теме (например «Уважайте родителей и помогайте им» ко второй динамике, «Подавайте хороший пример», и «Стремитесь жить правдиво» — к третьей и т.д.). Мы читали с детьми выбранные главы и по ходу общались, приводили примеры, разбирали жизненные ситуации.

А потом мы проводили несколько творческих занятий, которые тематически также были связаны с той динамикой, которую изучали в этот день – ведь в игровой форме усваивать знания гораздо приятнее!

Вот лишь некоторые из тех заданий, которые мы выполнили вместе с детьми:

ПЕРВАЯ ДИНАМИКА (человек как личность)

Мы деллали коллаж «Я» и рисовали «Комнату моей мечты»

ВТОРАЯ ДИНАМИКА (семья)

Мы делали рисунки «Моя семья» и «Открытку для мамы»

ТРЕТЬЯ ДИНАМИКА (группы)

Мы создали «Город друзей», угадайте из чего? Из разноцветных мочалок для уборки и мытья посуды!

"Открытка для друга"

Групповая аппликация «Большая рыба» — в одиночку многого не сделаешь,чтобы поймать Большую Рыбу нужны друзья!

ЧЕТВЕРТАЯ ДИНАМИКА (человечество)

Мы посетили мемориал "35 батарея", посвященный обороне Севастополя во время Второй мировой войны – это было очень наглядное занятие по 4-й динамике.

А еще мы делали забавные рисунки с помощью отпечатков и клякс «Дружба народов».

И еще большой рисунок из ладошек.

ПЯТАЯ ДИНАМИКА (всё живое)

Мы посетили очень интересную выставку животных «Ночной мир» и впечатляющую коллекцию экзотических рыб в севастопольском аквариуме.

А потом мы расписывали камушки: делали из них жучков и рыбок.

А еще Ксюша научила всех делать замечательных слоников из полиэтилена! Для этого задания мы использовали вторичный пластик – так мы меньше загрязняем природу.

ШЕСТАЯ ДИНАМИКА (физическая, материальная вселенная)

Аквапарк – вот место, где можно получить огромное удовольствие от взаимодействия с «неживой природой»! Солнце, вода, воздух и невероятные ощущения на горках – разве забудешь после этого, что такое шестая динамика?

А когда мы перешли к творчески занятиям, то акцентировали внимание на том, какая разная бывает материя, с которой мы работаем: мы лепили из соленого теста, делали декупаж и вязали узелковые куклы «зайчик на пальчик».

СЕДЬМАЯ ДИНАМИКА (духовный мир)

Пару лет назад в рассылке   ronsorg@yahoogroups.com  Оля Свиридова поделилась своим наблюдением:

"Мне нередко приходилось видеть, как чудесно преображаются дети, когда они узнают о своей духовной природе. Это взрослым порой приходится получить большое количество одитинга, прежде чем они осознают себя духовным существом. У детей от сообщения об этом до осознания иногда проходит лишь несколько мгновений. И — что самое замечательное! — дети сразу начинают применять полученную информацию в жизни."

Мы действительно убедились в том, что дети легко и с радостью усваивают знание о том, что такое седьмая динамика.

А на творческих занятиях мы акцентировали внимание на идеях и воображении.

ВОСЬМАЯ ДИНАМИКА (динамика Создателя или Бога, бесконечность)

Хорошо прояснив, что независимо от того, что или кого человек считает Богом, восьмая динамика это динамика Создателя, мы тоже поиграли в создание: мы создавали сказку из бумаги, а еще – сочиняли все вместе свою собственную – это была веселая игра.

На финальном упражнении ребята сделали рисунок «8 динамик», где в концентрические круги вписали то, что они считают своими динамиками.

Еще по ходу мы составляли альбом «Динамики жизни», куда вставляли страницы с описаниями динамик, рисунки и аппликации, памятные брошюры тех мест, которые мы посетили. Этот альбом останется как память, к нему можно будет вернуться, дополнить, или просто освежить в памяти знания. Каждый выпускник нашего практического курса получил диплом!

Всего за две недели мы воочию убедились в том, насколько легко дети поддаются изменению и коррекции, если к ним применяется действительно хорошее управление и дружеская поддержка. Каждый из наших подопечных получил множество побед, дети стали увереннее в себе, общительнее и заметно более причинными в отношениях. Даже те ребята, кто вначале сторонился занятий на курсе «Общение – это радость» вовлеклись в тренировки и прошли их действительно с радостью. Те, кто поначалу убегал из творческого класса, как только сталкивался с тем, что у него что-то не получается, к концу легко справлялся с трудностями и «творческими муками» и радостно заявлял «А можно я еще вот это сделаю?»

И даже поход на пляж может стать поводом дать детям множество побед! Мы научились не боятся медуз и водорослей, плавать без круга, уважать чужую собственность и учится договариваться, быть дисциплинированными, убирать за собой мусор, петь хором и создавать игрушки «почти из ничего»…

Время в детстве часто идет совсем по другому. Просто удивительно, сколько всего можно успеть сделать в течение дня! А уж за две недели! Мы надеемся, что когда дети подрастут и будут проходить одитинг по Самоанализу, на таких вопросах «Можешь ли ты вспомнить случай, когда ты был счастлив?» или «Когда ты только что закончил конструировать что-то?» возможно, они вспомнят этот детский лагерь J

А напоследок мы хотим процитировать небольшое письмо от папы 14-летнего паренька из Москвы, который провел с нами неделю и завершил курс по общению:

«Большое вам всем спасибо за проведенный лагерь!

Я вчера встретил с поезда Льва, и был просто поражен насколько сильно может человек змениться и повзрослеть за столь короткое время! Лев сказал, что нигде бы не смог провести время с большей для себя пользой. 

Держите нас в курсе своих будущих мероприятий!

Обнимаю вас всех,

Игорь.»

Девчонки и мальчишки! А также их родители! Мы мечтаем о том, чтобы создать настоящий детский лагерь, в котором бы ребята могли пройти полезные курсы, отдохнуть в дружеской и тёплой атмосфере и развить творческие способности. И чтобы этот лагерь работал на протяжение всего лета. И чтобы у нас было место, где мы бы готовили настоящих специалистов по работе с детьми. Поддержите нас намерениями! И участием тоже! Следующий подобный проект мы планируем на июнь 2011 года.